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  • 【小学科学实验抽考反思】 144个有趣的科学小实验

    时间:2019-03-21 02:27:36 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:抽考 科学实验 反思 小学

      摘要:学校管理层重视,科学教师努力开展实验教学,实验教师准备材料细致、实验器材合理,学生操作规范分不开的。重视做好每一个探究实验,创造性的开发与教材相关实验,用身边的材料来完成家庭小实验。从而激发学生的学习兴趣和想更加完美的完成下一个实验为推动力,是学生们获得知识和实验操作技能的关键。
      关键词:科学实验抽考反思
      
      小学科学探究实验的教学,不仅能教给学生科学基本知识,更是发展学生的动手能力、思维能力、观察能力、创新能力和表达能力的主要途径。
      为了适应现代社会对教育要求,全面发展学生能力,我市科学实验抽考如期进行。我们学校从六年级每班随机抽出四名同学,参加了市电教仪器站组织的科学实验抽考。学生们取得了较好的成绩,有半数同学得到了满分,其他同学也都在及格线以上。这与我校管理层重视,科学教师努力开展实验教学,实验教师准备材料细致、实验器材合理,学生操作规范分不开的。重视做好每一个探究实验,创造性的开发与教材相关实验,用身边的材料来完成家庭小实验。从而激发学生的学习兴趣和想更加完美的完成下一个实验为推动力,是学生们获得知识和实验操作技能的关键。结合平时的教学和此次实验抽考情况,我把自己的一些想法写下来和同行交流。
      重视平时教学中的每一个实验,做出失败就是做出经验。学生收获也是教师收获。如在做“磁铁的性质”实验时,大多数的小组都能得出同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引的科学结论,但个别小组却出现了同名磁极相互吸引的现象,这是怎么回事?同学们疑惑了,我给这几个小组调换了新的磁铁,并说明了原因,由于存放磁铁时,同向放置,时间较长,有的磁铁发生了消磁的现象,其中的一块磁铁由于磁性太弱,只相当于是一块儿铁了。于是就出现了同名异名都相吸的现象。这个问题解决了,新的问题出现了。那应该怎么存放磁铁呢?这不是永久性磁铁吗?消了磁的磁铁还有办法回复磁性吗?下了课,我和孩子们把每一块儿磁铁都测试了(就看它们吸引回形针的数量)磁力的强弱,告诉同学们摆放磁铁应该反向,挑出来的这几块磁性弱的,老师让它们的磁性下节课就变强了。后来我用较强的电磁铁把磁铁一一进行了磁化,这也正好为下一节学习“电磁铁”作了准备。看来,平时的实验只要我们用心的做了,也许出现不了预期的效果,但只要我们认真地查找原因,永不放弃地继续探究,一样可以收获科学知识和更多的奥秘。
      重视平时教学中对学生进行节约型科学、绿色科学理念的培养。在学习“溶解”实验时,实验中用到的药品有:高锰酸钾、食盐、沙子、面粉。学生在实验中又出了状况,高锰酸钾溶液的颜色成了紫黑色,已经搅拌了十几分钟了,杯子中还有未溶解的颗粒,又加水,再搅拌,洒出的溶液溅到了手上,于是手被染成了黄色。各位同行,您的学生们做这个实验时是否也出现过类似的情况。究其原因主要有两点:首先做实验要控制好药品的量,这好比医生给病人开药方,要控制各种药物的量或比例,以达到和谐用药,既治病,又不浪费药品和金钱。原因之二,要有节约意识,做科学实验和日常生活、生产中一样要让学生形成节约的理念,不浪费一滴水,一粒药品。像做这个实验,我们只需要用药匙的小匙取药,再把药匙震动几下,只留下少许颗粒较小的粉末就可以了,再加少半杯的水,搅拌时也很容易的就溶解了,现象也很明显。通过这个实验,学生们也学到了很多书本以外的知识。以后做实验时,他们都特别重视所用药品的量,能做到节约药品还能得出科学现象和结论。做面粉的溶解实验时,开始我们选的是小麦面粉,有些小组因加的面粉少,出现了较少的沉淀物,学生认为面粉能溶于水。当然,他们后来也知道了面粉中的绝大部分成分是不溶的。为防止出现类似的认识,多次试验后,我们用玉米面粉替代了小麦面粉,因其颗粒较大,所含淀粉主要是支链淀粉,现象特别明显。同样因为我们在平时探究实验中重视了所用药品的选择及量的控制的训练,在实验抽考中,这一组实验学生们做的非常好,得到了监考老师的肯定。
      重视在平时教学中努力实现学生科学思想的自由。所做的探究实验以课本要求为主,也可以对实验进行创造性的改进。如在教学《热传递》一课时,有的学生提出,如果按课本上的要求在金属汤匙柄上的不同位置滴上三滴蜡液,待凝固后,用酒精灯加热勺头,观察固体蜡点的融化顺序,结果蜡点距离太远,加热时间就长,后来我要求同学们进行讨论,思考改进的办法。经过我和同学们的改进,金属汤匙柄上的蜡液我们不采用滴的办法,而是用火柴梗涂的办法,且涂点不可距离太远,这样改进达到了三个效果:1.所涂蜡液量少,符合节约型科学实验课。2.观察现象明显,能够在较短的时间内证实热传递的原理,也节约了时间。3.产生的石蜡蒸汽也少,避免了实验室空气的污染。在平时的实验教学中,我们不但重视培养学生实验基本操作能力。我们教师还应引领学生体会节约的理念,环保的理念,创新的快乐,成功的喜悦。实验抽考中,我们的学生也充分的表现出了规范的实验操作技能,和较高的实验素质。
      当然在这次的科学实验抽考中,也出现了一些问题,有一个考题是探究物体浮沉的条件,给出的器材有:水槽、玻璃瓶(容积约300毫升带盖)、金属箔片、橡皮泥。有个学生没看清题目要求,以为是做浮力存在的实验,先取少量的橡皮泥,粘贴在玻璃瓶底部,放入有水的水槽中,记录下瓶外的水位,然后又将一部分橡皮泥放入玻璃瓶中,再次放入水中,并记录下水位……结果可想而知。学生做完实验也感觉特别遗憾。这两个实验都与浮力有关,确实容易混淆。做任何一个实验,实验前都必须看清实验要求,清点好器材,每一件用品在试验中起什么作用,实验中应注意哪些步骤和细节。如何观察并记录实验现象,完成实验报告,整理器材。
      学无止境,只要我们在教学中不断反思,伴随着学生的一天天成长,自己不断的完善,我们的教学天空会渐渐高远,学生们的发展空间也会越来越广阔。重视科学探究实验,使学生真正成为学习的主人,成为未来科学的发现者,科技的创新者。
      
      

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