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  • 中年同志小说情感的驿站【多媒体――情感的驿站】

    时间:2019-05-01 02:54:26 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:驿站 多媒体 情感

       [摘要] 随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用媒体设备辅助语文教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,在学生的学习中发挥其较强的魅力,对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
      [关键词] 多媒体 以景激情 以情促思 陶冶情感 拓展思维 开发情感
      
      小学语文教材的内容真可谓古今中外,天文地理,无所不有。课文中的许多事物对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。借助电教媒体就可以为学生创设形象直观的教学情景,化难为易,融景入情,带动学生的情感促使学生乐于思考。
      一、形象再现,铺垫情感
      学习某些课文,需要了解时代背景,包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时,要运用正确的立场、观点、方法,要注意思想教育的渗透。但是,学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细,也只能让学生产生抽象的认识,而不能有生动的感性的理解和体会,那么运用现代教育技术,则能使你的教学如鱼得水,使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象。
      如学习《詹天佑》这一课时,在课堂教学中,我想与其直接向学生详细介绍当时清朝政府的腐败,以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势,不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解,学生就理解得更快,他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力,从而由衷地佩服詹天佑,并感受到他的伟大之处。通过多媒体,创设与课文有关的情景,可以增强学生学习的情趣,既使学生得到美的享受,又为下面的学习铺垫了情感基础。
      二、激发情感,以情促思
      人的情感总是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。
      如《三亚落日》是一篇写景抒情的文章。在教学时,我先用录象放三亚的资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点让学生边思考边观察:一是三亚的位置;三亚落日的风光怎么样?观察后,让学生用自己的语言分别进行描述。描述后,再指导学生体会作者是怎样描述的,体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动,训练了学生观察能力,使学生的观察素质得以提高。课文第三、四自然段是学生学习的高潮,文字很美,令人陶醉,但也许光靠读课文,领会不到三亚落日这样的动态美,而当课件里出现实实在在的落日时,学生的眼前一亮,我们的孩子也受到了影响。我领着他们读了一遍又一遍,他们不厌其烦,反而越读越有味道,他们似乎读出了落日的动感,看到了三亚落日的美,感受到了三亚落日像顽童般可爱的模样。这是普通的课堂上教师费劲唇舌也解释不清,三言两语说不明白的,然而多媒体教学给我们很大的帮助。因而有学生在课后告诉我:我好喜欢三亚落日,我多想去海南看看三亚落日。还有学生发出这样的感叹:“老师,我觉得三亚落日真美,真顽皮,真像个顽皮的儿童。”我为我的孩子们喝彩,同时也要感谢电教媒体给我带来的帮助。
      三、创设意境,以景激情
      兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,运用多媒体技术导入新课,改变了那种“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”传统落后的教学呈现方式,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
      如教学《黄果树瀑布》一课,因许多学生没到过黄果树瀑布游览区游览过,对黄果树瀑布的形象缺少感知,所以在导入新课后,教者便放映教学资料片:在郁郁葱葱的绿树掩映下,一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,似一匹宽幅白练从织布机上泻下来。瀑布溅起朵朵水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游。那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。声像手段的运用,使学生充分感知了黄果树瀑布的壮美和宏伟,为大自然的杰作叹服。学生的情感得以激活。
      色彩鲜艳的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程,更能达到事半功倍的效果。
      四、启发想像,拓展思维
      “作者胸有境,入境始与亲”。在语文教学中,运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、口诵心维,进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。
      想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的。
      如教《埃及金字塔》是时,出示金字塔“远景图”,一座座角椎形建筑巍然屹立在金黄色的沙漠中,使学生自然联想到金字塔的雄伟和“金”字的轮廓。出示“古埃及人采石、运石、修筑金字塔”的动画,使学生联想到“修筑金字塔的艰辛”“金字塔工程的浩大”。有的学生还通过演示、画图等方法展示建造金字塔时运石块、垒石块的情景。学生更深入地理解了“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。他们确实在语文课上给了我这样的惊奇,我的收获一半来自电教设备,是它给了学生最直接的感官,促动了学生的思维,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。
      五、展现魅力,开发情感
      苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。而实践证明,电教设备、多媒体技术在小学生的语文课堂上散发着它较大的魅力,让教师轻松地引领学生学习;让学生“爱学”、“乐学”。有了学习兴趣,就很容易调动学生的学习积极性,带动学生情感。让学生走进作者的世界,领会作者的情感,感受其中的情境。
      学生的情感只有在课堂上奔腾起来,才可以引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。多媒体可以变传统的抽象说教为形象的演示,在教学中恰当地应用多媒体手段,可以有效地突破教学重点和难点,优化教学过程,培养学生的思维能力,提高课堂教学效果。
      语文教学中,现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉,产生了伟大的艺术魅力。我们更应该发挥电教优势,在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还要营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。让语文课堂教学的氛围更加活跃,让语文课成为情感交融的驿站!
      参考文献:
      [1]江苏电教.中国小学语文教学论坛.
      [2]何克抗.信息技术与课程整合.信息技术与语文教学改革优秀论文集.

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