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  • [创造性阅读教学] 艺术教学中创造性培养的策略有哪些

    时间:2019-04-25 02:50:08 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:创造性 阅读教学

      阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读应该是探索与创造的过程,是读者与作品与作者对话的过程。这种对话的过程,充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读,比较阅读,有创意的阅读,多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想和想象,拓展思维空间。基于以上的理解,笔者对构建语文创造性阅读教学提出几点建议:
      一、广拓渠道,收集资料
      新世纪人才有一个重要能力是收集信息与处理信息的能力。提出问题是创造的第一步,而通过查阅各种资料弄清问题才是连接进一步创造的桥梁,而且想的办法越多,寻到的渠道越广,人的思维才越活跃。因此,在教学中我们应有意识地培养学生这种能力,每堂课都应鼓励学生自己寻找资料和素材,包括课前预习时资料的收集;课上弄清问题、发表个人见解时材料的准备和整理;课后知识拓展时资料的补充与积累。例如我在教学八年级下册专题《叶》的时候,就提前一个星期给学生们布置了任务,第一,每位同学采集不少于20种不同的植物的叶子;第二,询问老师、上图书馆查阅或者上网查询有关叶的分类、叶的结构、包涵叶的成语、诗词等等方面的知识;第三,亲手制作一张叶子的明信片,送给最想送的人,并配上几句简短的话语。任务明确以后,从来没有见过学生们有那么高的热情,等到那天上课的时候,每位学生都争着展示自己的成果,学习的快乐在他们的脸上荡漾。
      二、勇于质疑,勤于思考
      “学起于思,思源于疑”。要让我们的学生在阅读中体现主体性,关键就在于使学生寻找并发现问题,质疑是开启创造大门的第一把钥匙。过去,我们总认为阅读教学只要把知识点讲清楚就行了,而对学生的提问不加重视,认为他们问的都不在点子上,与考试无关。其实,进行阅读教学要把鼓励学生提问放在教学的首位,并对学生的发问予以及时的鼓励和强化。
      三、巧设情境,激发想象
      想象与联想是拓宽学生思维空间最好的途径,它是创造的源泉,也是进行创造性阅读的前提。没有想象就没有创造,没有创造性想象,就没有创造性阅读。学生们是富于想象的,鲁迅先生说:“孩子的想象力是值得敬重的,凭借想象,孩子们可以上天,可以下海,可以到达小鸟都达不了的地方。”教师要为激发学生的想象提供契机,利用优美的音乐、生动的动画、形象的图片、声情并茂的语言使学生获得鲜明的感官印象,这些刺激能激发起学生的感受,从而形成想象和表述的需要。
      四、完善补充,续写文本
      在阅读教学中,利用空白,激发学生创造性阅读的欲望,培养学生的创造力,应是阅读教学中的重要之举。中学语文教材中有很多“言有尽而意未尽”的好文章,在课文戛然而止时,学生的情思却往往意犹未尽,教师要适时抓住这样可贵的教学机遇,不妨为发展课文情节做一次有情有趣的创新训练。
      五、畅谈感悟,交流心得
      在文本的阅读过程中,引导学生进行交流、讨论,不仅可以促使学生思想认识的升华,思维活动的飞跃,而且可以教会学生学会倾听,学会尊重,学会接受,学会多方位的考虑问题。有一位老师在教完《晏子使楚》后,就又问学生:“你们大家通过这堂课,都有哪些收获啊?”学生们纷纷举手“我掌握了课文中重点的字词”“我知道了关于晏子的几个故事”“我领略了晏子的聪明才智”……这个时候这位教师就说了:“同学们说的都不错,不过,通过这节课,我还觉得,学好语文真的是太重要了”。此语一出,起先学生们是愣了一下,随后就心有感悟的点起了头。是啊,即使晏子再聪明,如果他没有那么好的语言能力,也不可能仅凭三寸不烂之舌,就能维护了国家的尊严啊!一句话就激发了学生们学习语文的兴趣了。

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