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  • 在高中数学课堂教学中渗透德育 高中数学德育渗透案例

    时间:2019-02-25 02:40:55 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:德育 渗透 高中数学 课堂教学中

      孔子云:师者,传道授业解惑也。历史赋予教师的使命不仅仅是传授知识,更是要教育学生,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。作为基础学科的数学,本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。数学课堂教学中的德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。教师要能够抓住数学学科的特点,捕捉德育的有利时机,运用恰当的方式,让德育之花绽放在数学课堂教学之中。
      一、利用课本知识对学生进行爱国主义教育
      利用我国古代数学的卓越成就,激发学生的爱国热情,是对学生进行德育渗透教学的有效途径。如在讲秦九韶(约1202~1261)算法时,教师可以这样讲:我们伟大的祖国是有5000年灿烂文化,在数学上有着巨大成就的。早在13世纪就有《数学九章》,就总结出了n元多项式的运算规律,尽管秦九韶算法是距今700多年前提出的,但现在仍然是多项式求值的比较先进的算法。秦九韶是享誉世界的数学家,美国当代数学家萨顿说秦九韶是“他那个民族,他那个时代,并且也是所有时代最伟大的数学家之一。”短短几句话,却产生了巨大的吸引力。培养了学生学习数学的兴趣,激发了学生学习数学知识的欲望。这样,不仅对学生进行了爱国主义的教育,同时也使学生产生了民族自豪感,并立志发奋学习,为中华民族的崛起而努力。在数学活动课中,用我国著名数学家的卓越的成就,启迪学生的爱国主义思想。如世界航天之父钱学森,是与爱因斯坦齐名被称为现代世界最有成就的28位之一,虽然他没有获得诺贝尔奖,但他对世界的贡献远大于获得诺贝尔的科学家,他不仅是世界上著名的物理学家,而且也是世界著名的数学家,深受世人的敬佩与爱戴。但钱老在要离开我们的时候,心中挂念的是问题,值得我们后人去深思,去拼搏。这样不仅激发了学生的民族自尊心,也使学生树立刻苦钻研,为祖国富强做出重大贡献的决心。
      二、利用数学的推理证明法培养学生严谨、认真的科学态度
      牛顿曾经说过一句话:“在数学中,最微小的误差也不能忽略”,可是在我们同学中有时经常听到这样的话:“老师,我这道题的结果只掉了一个负号,怎么就算全错?”于是我给他们讲了《误差与灾难》的故事,而且是一个真实的故事。1962年,美国发射一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船,按预定计划飞船44分钟后,9800个太阳能装置会自动开始工作;80 天后,电脑完成对航行的矫正工作;100天后,飞船就可以环绕金星航行,开始拍照。可是,飞船起飞不到4分钟,出人意料的一头栽进大西洋里。这是什么原因呢?后来经过详细调查,发现当初把资料输入电脑时,有一个数据前面的负号给漏掉了,这就使数据由负数变成了正数,以致影响了整个运算结果,这一“负号”之错,使飞船计划全部落空,使美国航天局白白浪费了1000万美元,还有大量的人力、物力和时间。同学们听了以后,这样的错误减少了很多,讲这个故事就是说同学们要想学好数学,就要掌握数学的特点――准确性。只有认识到这一点,在今后的学习和工作中才不会发生类似“掉一负号失之千万”的事情,才会有严谨、认真的科学态度。
      三、利用自身人格魅力和道德素养对学生进行德育渗透
      对于中学阶段的学生来说,这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期,同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期,抓住这一阶段,在教学中通过对一些数学人物的讲述,使学生在潜移默化中受到启发,并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中,为塑造学生坚持真理的崇高品格,我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师,我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼:“不能征服我,让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼,并激发他们追求真理,勇于实践的热情。
      教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
      四、在数学课堂教学中对学生进行美学教育
      新课标下的数学教学,从形式到内容都充满了美,教师应充分挖掘这些美的因素, 使课堂教学变得生动有趣;同时,也能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,使学生在美的环境中进行愉快的学习。板书工整、作图美观能给学生以美的享受,语言生动、准确,言简意明也能给人以美感。数学知识中,有很多几何体、图形、公式就给人展示了美,如正方体、上海世博园中国馆等等。总之,教师要能够运用课本知识,合理地对学生进行引导,培养学生的审美情趣和心灵美。
      五、利用合作交流的互动过程对学生进行德育渗透
      “合作交流是学生数学学习的重要方式,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在合作交流的数学学习过程中,学生之间应以良好的交往秩序为前提,发挥自身的主动性,开展合作、进行交流,在合作互动的过程中,同学之间团结协作,你帮我学,你说我听,你错了我指出等等,每一个学生都会更加努力地发展与他人的关系,形成团结、友好、尊重他人的社会道德,克服孤僻、以自我为中心的不良道德倾向。
      总之,“课堂处处无小事,事事皆能育新人”。在数学课堂教学中对学生进行德育教学,方法是多种多样的,有待于教师去发现、创造,通过教材内容、教学方法、教学环境等的优化,使数学课堂教学中德育教育富有成效,使学科内容与德育内容做到和谐统一。恰如随风潜入夜的细雨,润物细无声!

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