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  • 论高校思想政治教育的有限性与无限性 高校思想政治教育

    时间:2019-05-11 02:42:52 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:无限性 思想政治教育 高校 有限

      摘 要:在高校思想政治教育工作领域,对于思想政治教育的有限性与无限性还存在一些争议甚至误区。高校思想政治教育在教育对象、教育者以及外部环境等方面都具有局限性,而在终极价值、科学性以及实践性等方面表现出无限性。坚持以“以人为本”的科学思想为指导,探索新的教育模式是高校思想政治教育由有限性走向无限性的基本路径。
      关键词:高校思想政治教育 有限性 无限性 路径
      中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-010-02
      
      高校作为思想政治教育的主阵地,历来得到党和国家的高度重视。但是长期以来,在高校思想政治教育工作领域,对于思想政治教育的作用以及如何开展工作还存在一些争议甚至误区。有人认为思想政治教育是万能的,可以解决一切问题,也有人认为思想政治教育不过是喊口号没有实际意义;有人认为思想政治教育高深莫测,是专业人员的工作,也有人把思想政治教育简单化为一般事务性工作。这些理解上的偏差势必会直接影响思想政治教育的有效性和创新性。因而进一步明晰高校思想政治教育的本质,明确高校思想政治教育的有限性与无限性,对于更大程度地发挥高校思想政治教育应有的作用具有重要的理论意义和实际意义。
      一、高校思想政治教育存在误区的分析
      1、对高校思想政治教育作用的极端化理解
      当前在高校思想政治教育作用问题上存在着万能化和可有可无两种错误观念。一种是无限夸大思想政治教育的作用,认为思想政治教育是万能药方。另一种则是忽视思想政治教育的作用,认为思想政治教育可有可无。
      前者认为思想政治教育是万能的,思想政治教育作为教育人的工作可以解决一切问题。“万能化”的认识会直接导致家庭、社会和学校对思想政治教育的认识出现偏差,会很自然地将部分学生思想认识水平低、存在功利主义和享乐主义思想、自我要求不严、学习不刻苦等现象的出现归因于思想政治教育工作没有开展好。后者则认为思想政治教育者在教育中只不过是夸夸其谈,不解决实际问题,说大话,说空话,根本产生不了教育作用,只有教学才是高校的核心工作,思想政治教育工作只是辅助作用,甚至是可有可无的。
      两种极端的理解会直接影响思想政治教育在高校的地位,会直接影响高校思想政治教育的开展方式以及产生的实际效果。对于思想政治教育的作用,我们必须客观地来看待,既不能夸大,也不能否定。
      2、在思想政治教育工作实践中的极端化表现
      在思想政治教育工作实践中存在着专利化和简单化两种极端化认识。一是专利化。专利化就是指把高校思想政治教育看成是党委、“两课”和政工干部的“专利”。一讲到思想政治教育,就认为是党委、“两课”和辅导员等政工干部的“事”,似乎学校其他职能部门和任课教师与此无关。因此不能形成思想政治教育的立体层次网络,不具有合力效果,至使辅导员、“两课”教师孤军奋战,导致教育效果不佳。二是简单化。简单化的表现之一,就是思想政治教育的行政化,教育者与受教育者界限分明,教育者一般以领导者、高觉悟者的身份讲话,“我讲你听”,“我要求你照办”,如行政长官下命令一样;简单化的表现之二,就是思想政治教育的形式化,习惯于做表面文章,应付上级,只管形式上热热闹闹,不问实际效果如何,等等。
      二、高校思想政治教育的有限性与无限性
      (一)高校思想政治教育的有限性
      思想政治教育作为人类社会实践的普遍活动,本身就具有阶级性和时代性等历史局限性和功能和效果的局限性。而高校思想政治教育又具有自身的特点。
      1、高校学生存在内在的个体差异
      根据“个体道德分化律”,在完全相同的高校环境中的学生,多数人的思想政治意识和水平区别不大,难分高低,但存在少数学生思想分化的现象。就两个极端而言,有很大的个体差异性。有的大学生在任何气氛中都能保持极高的政治热情,而有的大学生则在任何时候都没有政治参与意识。这就是说,学生政治素质的高低是任何高校任何时期都会有的,只不过是不同高校或在不同时期有数量上或比例上的差异而已。这种学生个体的差异是客观存在的,因此思想政治教育作用的发挥必然受到这种差异的影响。另外,将理论内化为实际行动也需要一个过程,不同的个体的内化程度也不同。因此,从教育对象的不确定性看,高校思想政治教育具有局限性。
      2、高校教育者的素质差异以及评价的主观性
      在高校思想政治教育的实际工作中,教育者自身的素质以及教育的方式方法也直接影响到教育效果的实现。如果思想政治教育者表里不一,就会使教育失去应有的说服力;如果思想政治教育者采取的教育方式方法不当,就会使受教育者产生逆反情绪;如果思想政治教育者教育理论缺乏,不懂得教育的策略和艺术,就会使教育失去了应有的感染力;如果思想政治教育者对教育活动不重视,教育过程零乱,就会使教育收效甚微。因此,教育者自身素质的差异使得思想政治教育效用的发挥具有局限性。
      另外,高校思想政治教育目标实质上规定了其评价的方向和总体内容,同一目标可以由不同的评价内容或形式来反映,同一评价内容也可反映不同的目标,这就构成了思想政治教育评价的复杂性。高校思想政治教育作为一种特定实践,其形式和内容是也非常丰富的,思想政治教育目标的实现途径也是多种多样的。这种丰富性、多样性和考评内容的不完整性,以及评价过程中的主观性和信息收集的不完全性决定了高校思想政治教育评价及其分值的有限性。
      3、高校外部环境的影响
      高校思想政治教育延伸着社会进程和经济发展的映照,社会的政治因素、经济因素和文化因素对于高校思想政治教育功能的实现和效度的发挥至关重要。高校思想政治工作与其外部环境构成了一个相互作用、相互影响的系统。这种相互影响具有复杂性的特点,既有积极影响,也有消极影响。尤其当前国际国内环境变化很大,国际上多元政治多种意识形态并存,经济全球化过程中风险与斗争加剧;国内社会结构分层的变化,社会转型时期人们思想的复杂化;以及高校体制改革等各个方面的因素都会对思想政治教育产生比较复杂的影响。这些影响是客观存在的,在某种程度上高校本身是无法过滤和整合的。
      (二)高校思想政治教育的无限性
      1、追求人的全面发展是思想政治教育价值的终极追求
      思想政治教育,就是要使人们形成符合社会发展要求的理想信念、思想品德与政治品格。从个体角度审视思想政治教育,其目标的实现最终体现在社会个体的理想信念和人格塑造的程度上。我们说这就是思想政治教育的理想价值。
      从这个高度来理解思想政治教育价值和人的价值,意味着要把思想政治教育的发展同人的发展联系起来。实现思想政治教育的终极目标价值意味着要像尊重人本身一样尊重思想政治教育;要像把人当作目的而不仅仅是手段一样,把思想政治教育也当作目的而不仅仅是手段。也就是说要把思想政治教育的不断发展和完善纳入社会整体发展和自我完善,尤其是人的全面发展的目标体系之中。因此,追求人的全面发展是高校思想政治教育价值的终极追求,也从这个意义上讲高校思想政治教育具有无限性。
      2、高校思想政治教育作为独立学科门类具有科学性和实践性
      具有意识形态性的思想政治教育是否具有科学性,主要看它是否符合社会发展客观规律的要求。从思想政治教育的社会主义思想体系内容来看察,它是由马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义所组成的完整的思想体系的一部分,它符合人类社会发展的客观要求,因此具有科学性。从思想政治教育作为一门学科来看,它具有自己独立的研究方法、原理、原则,它遵循人们的思想发展、教育和转化的特点,反映了思想政治教育的普遍性要求,因此它具有科学性。思想政治教育的研究过程,也是人们推进思想政治教育不断科学化的过程。同时,高校思想政治教育具有实践性。高校思想政治教育正是以人为实践对象的活动,随着社会实践的不断发展在与时俱进,在实践中检验真理和发展真理。这也是马克思主义实践观的具体体现。因此,从科学性和实践性来看,高校思想政治教育具有无限性。
      三、高校思想政治教育由有限性到无限性的路径分析
      尽管高校思想政治教育具有有限性,但是我们在充分认识其规律的前提下,可以努力开拓新形势下大学生思想政治教育工作的有效途径,探索新方法,占领新阵地,总结新特点,开展深入细致的思想政治工作,努力解决大学生的实际问题,增强新形势下高校思想政治教育工作的有效性。
      1、坚持科学理论的指导
      要想在高校思想政治教育有限性的基础上提高其有效性,首先要以科学的理论为指导。要在充分认识高校思想政治教育有限性与无限性对立统一关系的基础上,在思想意识的深处切实地树立起“以人为本”的教育理念,坚持“以人为本”的思想。实现人的全面发展,是马克思主义关于人的发展理论的重要内涵,“人”是思想政治教育和人学的联点。以马克思主义人学理论为指导是思想政治教育发展的内在要求;中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育》中也明确提出了“以人为本”的指导思想。在高校思想政治教育中坚持以人为本的指导思想,是对马克思主义关于人的自由全面发展思想的弘扬,是新时期高校思想政治教育的要求。
      从思想政治教育的实践看,“思想政治教育不是我们实现管住社会成员,完成任务的一种手段和工具,而是有着价值的终极关怀;思想政治教育也不等同于聊天、谈心,不是简单的同情和宽慰,或是泛泛的说教,它有着严肃的科学性”。
      因此,坚持科学的理论指导具有关键性的作用。坚持了科学理论的指导才能在实践中做到有理念、有概念、有定位、有思路,做到既独立运行、又广泛交融,做到有所为,有所不为。更为重要的是,这种无限性和有限性代表着思想政治教育实践发展的方向,譬如,理念的改变、学科的进步、工作的政治方向、价值的衡定、与时俱进的品质和工作者素质的提高等。
      2、坚持教育模式方法的创新
      思想政治教育的实践性决定了高校思想政治教育在实际工作中必须与国家的需要、时代的特征紧密联系在一起的。时代在变,社会对人才的需求在变,思想政治教育工作的对象也在变,思想政治教育的内容和方式也要与时俱进,与时代的发展步调一致。同时,思想政治教育对人进行教育的效果,不仅有思想政治教育本身的价值因素在起作用,还有方式方法的选择、从业者的自身素质及教育对象的思想政治状态等因素在起作用。因此,从事思想政治教育的工作者一定要注意的是必须在适当的领域用适当的方式方法从事适当的工作,否则必然引起反作用。因此,在充分认识思想政治教育具有有限性这一思想的基础上,不断发掘思想政治教育的新途径,探索一种以学生自我管理、自我教育、自我服务和自我监督为核心的教育管理模式,具有重要意义。
      
      参考文献:
      [1]王 鹏.论教育的有限性.现代教育管理[J] 2010(3):1-3.
      [2]单鹏举.当代高校思想政治教育限阈之辩.河北理工大学学报(社会科学版)[J] 2010(11):123-125.
      [3]胡志华.高校思政工作有限性与有效性的再认识.湖北省社会主义学院学报[J],.2008(12):86-88.
      [4]石义清.思想政治教育的有限性和无限性[J] 广东工业大学学报(社会科学版)2008(6):51-53.

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