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  • [如何培养学生的创新思维和创新能力] 2018创新能力与创新思维答案

    时间:2019-05-11 02:43:15 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:培养学生 创新能力 创新思维

      摘 要:目前,创新教育理论已被广大教育工作者接受,并成为行动的指南。创新教育的实践也已从宏观走向微观,深入到课堂教学的方方面面。但反思目前的课堂教学效率,仍使我们对课堂教学改革感到十分困惑。这不仅是因为课堂教学改革面临着新旧教学思想的冲突,更主要的是教师缺乏对教育理论和实践的中介―教学模式的建构能力。因此,要真正实现课堂教学改革,教师必须进一步转变教育观念,在建构新型课堂教学模式上下功夫。
      关键词:创新教育 课堂教学改革 主体参与型课堂
      中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-080-01
      
      江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为当前我国教育教学改革的主旋律;教育创新、教学创新,已成为广大教育工作者的共识。传统的思想品德课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师眼前的头等大事。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新思维和能力,谈谈自己的认识和做法。
      一、立足新教材,提高学生的综合素质
      思想品德新课程标准以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”为教学目标,以尊重学生的主体性,注重全面提高学生的综合素质为目的的教育。按照这一理念而编写的思想品德课教材,为学生自主学习、合作学习提供了重要的载体,也为教师实施这一模式提供了一个实践和创新的过程。新教材中所呈现的内容和问题更多是以“想一想”、“说一说”、“相关链接”的形式,从而使学生能成为课堂学习活动的主体,有独立思维的时间与空间,让学生在“想”、“说”与“链接”中学会如何去获取知识的方法,以达到培养自主学习的意识和探究能力。
      二、改变传统的师生关系,培养学生创新能力
      良好的师生关系是培养创新思维能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种不平等的关系,很难培养学生的创新能力。在新型的师生关系中,师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长,老师是学生学习的合作者、竞争者和参与者。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,营造一个民主、活泼的课堂氛围。例如:在讲“台湾问题”时,我们班刚好有一个叫陈诗涵的台湾学生,我请该同学结合自己的所见所闻,谈谈她想以怎样的方式解决台湾问题;然后再让其他学生来发表自己的见解。这样一对比,学生的激情、热情全部点燃了,我顺势引导学生,解决台湾问题的最佳方式是“一国两制”。在这种平等的交流当中学生也能够接受老师和课本的观点。
      三、精心备课,培养学生的创新意识
      哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践”。教师在课前要认真研究教材,精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来,例如:我在讲“科教兴国”时,我以2010年诺贝奖获得者的视频作为导入,提问学生,为什么我国在自然科学方面没有获诺贝奖,引导学生认识到我国要实施科教兴国战略,创新的希望在年轻人,从而引导学生要从小培养创新精神,同时有加强了思想品德教育和爱国主义教育,更加强了学科与生活、社会的联系,让学生关注社会焦点,体会知识的应用价值,提高分析解决实际问题的能力,从而有利于培养学生的实践应用能力。
      四、改变传统的学习方式,培养学生的创新思维能力
      传统的学习方式过分突出和强调接受及掌握,冷落和贬低发现及探究,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识。新课程改革,鼓励学生大胆发表自己的见解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。例如:在复习初三思想品德模块一:促进心理健康――克服从众心理时,我与大胆的告诉学生:现在流行网购,我也经常会网购,网购到底好还是不好?我把问题一抛出来,学生很活跃,很多学生或者根据自己的实际、或者根据父母、亲朋好友的经历发表了自己的见解,我再引导学生要用辩证的观点去对待网购。这样的上课,学生们在轻松和愉悦中学到了知识,比我硬邦邦的讲一节课效果要好得多。
      五、关注社会,关注生活,从生活中来,到生活中去,是培养创新思维能力的有效方法
      基础教育课程纲要强调:“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见,思想品德课教学中的“双基”是培养学生创新思维能力的基础。教师要强调理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。例如,在讲“消费者合法权益受法律保护”时,我还拿出一些商品让学生当场鉴别真伪,如“毒奶粉”、“毒粉丝”、“红心鸡蛋”、仿冒的“耐克”运动鞋等,这样学生非常感兴趣,不仅学到了法律知识,而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事,让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受,最后引导回答提出解决办法等等。只有学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
      总之,以上的教育理论和教学实践活动是本人对素质教育一种尝试。在这样的学习氛围中,学生有快乐的感情体验和对真善美的追求,有记忆有知识,但更多的是理解和思维,不仅会啃书本,而且更会关注社会人生,多想出智慧!让我们都来重视和培养学生的“淘金”思维,提高他们的创新能力,做一个真正的灵魂工程师,而不仅仅是知识的传授者。

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