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  • [如何利用日记提高小学生的写作能力] 如何提高小学生的写作能力

    时间:2019-03-24 02:46:21 来源:有好资料网 本文已影响 有好资料网手机站

    相关热词搜索:小学生 写作能力 利用 提高

      【摘要】提高学生的写作水平,很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣,并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中,采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。   【关键词】日记;写作能力;小学生
      【Abstract】The writing improving a student is horizontal , many Chinese teachers tries to try to arouse student"s writing interest , draws support from and various white silk pen way coming to achieve anticipate that purpose. Among them, adopt the most common also the most pragmatic way has been a diary.
      【Key words】Diary; Writing ability; Pupil
      【中图分类号】G526.40 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2012)04-0056-01
      
      在体现语文“工具性”这一功能上,写作占据着很重要的地位。为提高学生的写作水平,很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣,并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中,采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。叶圣陶老先生认为,写日记可以培养“实事求是说老实话”的文风,是提高写作能力的好办法。他主张“养成写日记的习惯”。老舍先生说:“要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来;下一阵雨,你也记下来,因为不知哪一天,你的作品里就需要一阵风或一阵雨,如果没有这种积累,就写不丰富。经常生活,经常积累,养成观察研究生活的习惯。”不拘一格的日记是驰骋自由的练笔天地。把生活的闪光点记入日记,不仅可以提高写作能力,为写作积累素材,而且可以提高思想认识,培养良好的道德品质。
      常听有些学生说:“我心里有话,就是写不出来。”其实,“写不出来”的原因是“心里没话”,“心里没话”的原因是没有真正的观察。有些学生对身边的事物熟视无睹,什么都看见了,但什么都没看清。在这种情况下写出来的习作必然是‘什么都提到了,什么也没写具体’原因是这些学生不懂得观察的意义和方法。他们往往是“观”无“察”,“观”和“察”没有很好的结合起来。老舍说过:“如果不随时注意观察,随时记下来,哪怕你走遍天下,还是什么也写不出来。”那么,怎样写好日记呢?
      一、坚持写观察日记
      观察日记,是对观察所做的记录,以写“看到的”为主,(当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的)贵在坚持,每天笔记,有话则长说无话则短说。学生们应该从一年级就开始练习。
      二、要写实照生活的本来面目写
      丰富多彩的生活是日记取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的,实际怎么样,就怎么写。“真、善、美”与“假、丑、恶”要截然分开,不能含糊。切不可胡思乱想,生编乱造。要尊重生活的本来面目,因为对待一件事,个人的态度,都不一样,也就是说,不同人有不同的特点。我们在写日记时,按照生活的本来面目写,这样写出来的人和事,就不会是一个样子了。
      三、内容要具体,抓住重点写
      写日记千万不能写成流水账,如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉。这样写毫无意义,对学生提高认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。要努力捕捉生活的闪光点,既有意义的能激励奋发进取的内容,一定要抓住重点写,内容要集中,不要分散,最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。因为感触深,写的才能得心应手,才容易写出真情实感。
      四、形式要活泼,方式要多样
      写日记,不要形成一个死模式:“今天,我……”方法可以多种多样,形式要活泼。比如看一场电影写点感受就是一篇随笔;看到两个同学在争论,把内容写下来就是一段对话描写……
      写日记,不一定要写成一篇完整的文章,一个片断,摘几句格言或简短的思想火花,都可以。这些“零金碎玉”都是以后写论文时要用的好材料。
      五、可以写“玩”,但要选择有意义的情节
      学生除了上课,做作业,主要活动就是玩,并且玩的项目很广泛:跳皮筋,捉迷藏等等,这些都可以作为写日记的材料。如果只是为积累素材,简要记下某种玩的过程是可以的。但要是长期的,一味的只是单纯的记过程就毫无意义。要选择玩的过程中有意义的情节―发现闪光的情节,写时就要做具体的描述。
      六、 如果“今天没的可写”
      日记不一定非写当天的不可,如果当天确实没有值得写的事,那么就可以想一想昨天,前天,过去,哪一件事对自己有教育,就写那件事,总结经验教训。如此种种,有选择的写下来。当然,首先要抓今天,决不能放弃今天有意义的内容而硬要找过去的事写。
      1、新的交流方式。日记,记录学生内心的情愫,但它是物质的,它最多只能成为学生心理默默的支持者,达不到交流与互通的目的。当老师参与其中时,日记便成为一种载体,成为双方交流的媒介,成为一种QQ式的语言聊天。在聊天的过程中,作为老师,更应珍视学生的独特感受,与学生建立一种平等对话的关系,这是老师的工作不纯粹是检查作业,而是还有自己的思想情感的渗入。通过你的语言让学生意识到,老师在关注他。几句称赞、几句鼓励也许便是他写作的动力。当他开始提问时,师生交流的大门实际已经开始敞开。对待学生所期盼的每一个问题的回答,要经过斟酌,思考,最后再写到日记后面,这样交流多了,对话多了,学生也就会喜欢写日记。因为他们知道,老师认真的对待着他们的日记,是他们日记的参与者
      2、好的土壤需要真诚灌溉。当学生向你提问或倾诉或寻求解答时,他实际已经把你当作可以信赖的朋友了,你要做的便是认真倾听,然后真诚的作出你的答复。有一次,学生提出要看我的日记,当时我犹豫了,但为了表达我兑现诺言的诚意,还是决定给他们看,并给他们朗读其中准备好的一篇。在以后的日记检查中,我发现学生的日记写的越来越好。可见,真诚不仅是好的养料,也是好的催熟剂。
      总之,日记其实很好写,关键是不是能坚持。老师的关注、参与,分享他们日记中的喜、怒、哀、乐,才是坚持的强心剂,才能让他们把成长道路路上的一个个坚实的脚印,实实在在的记在日记中,记在心中。

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